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教育学的发展概况　　1、教育学的萌芽阶段　　我国春秋末年出现的教育文献《学记》；西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。　　2、独立形态教育学的产生　　以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）为开端，出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作；[英]洛克的《教育漫话》、[法]卢梭的《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐的......

学习教育学的意义　　（1）有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性；　　（2）有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养；　　（3）有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力；　　（4）有助于推动学校教育改革和教育科学研究。...

教育的起源和发展　　（1）教育的起源　　历来存在的两种错误的教育起源理论；以法国利托尔诺为代表的教育生物起源论；以美国孟禄为代表的教育心理起源论。　　马克思主义的劳动起源说。　　（2）教育的发展　　①原始社会的教育概况。②古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会教育。我国奴隶社会学校名称——庠、序、校等，教育内容是六艺—......

教育的基本规律　　1、教育与社会发展相互制约的规律　　(1)教育与生产力相互制约　　①生产力对教育的制约作用(生产力对教育目的、内容，教育发展的规模、速度，学校结构以及教学方法、手段、组织形式的制约);②教育对生产力的促进作用(教育是劳动力再生产的必要手段;教育是科学知识技术再生产的手段;教育是生产新的科学知识技术的手......

教育的属性　　（1）教育的本质属性　　教育是培养人的社会活动。　　（2）①教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。教育的两大职能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。②教育具有历史性。③教育具有相对独立性。具体表现在......

教育目的的意义　　1、教育目的和培养目标的概念　　教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。培养目标一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。　　2、教育目的的意义　　(1)教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿;　　(2)教育目的对提高教育质量有指导意义...

确立教育目的的依据　　1、马克思关于人的全面发展学说　　（1）旧式分工造成了人的全面发展学说　　（2）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能　　（3）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。　　2、社会生产方式　　（1）教育目的受社会生产力制约　　（2）教育目的......

全面发展教育的组成部分　　1、德育（详见德育理论与实践部分）　　2、智育　　（1）智育的意义　　①智育在社会文明建设中起着不可缺少的和越来越重要的作用；②智育在全国发展教育中占有十分重要的地位。　　（2）智育的任务　　①向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧；②发展学生的智力。智力是指保证人们有效地进行认识......

我国的教育方针　　（1）1957年颁布的教育方针　　（2）1958年颁布的教育方针　　（3）1981年颁布的教育方针　　（4）我国新时期的教育方针　　教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。...

教育学的研究对象和任务　　1、教育学的研究对象和任务　　教育学是研究教育对象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象；教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其人事物之间的内在必然联系。　　2、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系　　（1）教育学不等教育方针政策　　（2）教育学不等于教育实践经验......