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感知与注意　　要求：　　1、了解感觉的含义与种类、知觉的含义与种类、注意的品质。　　2、理解知觉的基本特征及其组织原则、注意的特点与功能、注意的种类及其影响因素。　　3、根据知觉规律，灵活运用直观教学的方法;正确运用注意规律组织教学活动。　　(一)感觉　　1、什么是感觉　　2、感觉的种类　　视觉，听觉，其他感觉。　　(......

心理学概述　　要求：　　1、了解心理学的研究对象、发展历史与主要研究领域。　　2、理解神经系统与大脑的结构与功能、心理的发生与发展历程。　　(一)心理学的研究对象与任务　　心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。　　2、心理学的研究任务　　(1)探讨人类感知、注意、记忆、思维、想像等认知活动的规律，为知识掌握、技能形成......

十一、心理健康教育与心理咨询　　要求：　　1、了解心理健康与心理咨询等概念，心理健康的标准。　　2、理解心理咨询与心理治疗、心理咨询与思想政治工作的关系，心理咨询的基本原则和基本步骤。　　3、运用心理咨询的有关方法和技术，分析和解决青少年常见的心理问题。　　(一)心理健康　　1、什么是健康与心理健康　　2、心理健康的标......

教师常用的教育法律救济制度　　1、教育法律救济与“救济”判断。　　2、建立和完善教育法律救济制度的意义：①有利于确保和实现宪法的公民的诉权和受救济权;②有利于切实维护教育法律关系主体的合法权益;③有利于监督和促进依法行政;④有利于加强和完善教育法制建设。　　3、教育法律救济的渠道：①诉讼渠道;②行政渠道;③其他渠道。　......

教师的法律地位　　1、就教师的身份特征而言，教师是专业人员。就教师的职业特征而言，教师的职责是教育教学。　　2、教师身份的规定：公务员、雇员、公务员兼雇员三种类型(日本、法国公立英、美公立教师兼有公务员和雇员双重身份)　　3、简述我国教师基本权利：①进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验;②从事科学研究、学术交流，参......

1、教育政策具体表现形式：①党的政策文件;②国家的政策文件;③党和国家机关联合制订发布的文件。　　2、教育政策的特点：①政策性;②可行性;③原则性;④权威性;⑤移定性。　　3、简述教育法与教育政策的区别：①两者的制定机关和程序不同;②两者的表现形式不同;③两者调整的范围、实施的方式不同;④两者的稳定程度不同。　　4、教......

教育目的　　要求：　　1、识记教育目的、体育、美育等概念以及我国新时期的教育方针。　　2、理解教育目的的理论依据和马克思关于人的全面发展学说　　3、明确体育、美育的意义、任务，体育的组织形式和美育的实施途径。　　(一)教育目的的意义　　1、教育目的和培养目标的概念　　教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的......

动机　　要求：　　1、了解需要和动机的含义与类型。　　2、理解马斯洛的需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论和成就结构理论。　　3、依据有关学习动机理论，提出激发学习动机的具体措施。　　(一)需要与动机　　1、需要　　(1)什么是需要　　(2)需要的种类　　①生理需要和社会需要;②物质需要和精神需要。　　(3)马斯洛......

能力　　要求：　　1、了解能力的基本概念及其主要类型，智力测验的质量标准及其使用原则。　　2、理解能力与知识技能的关系，智力的主要理论解释，智商的计算方法，能力差异的表现。　　3、综合运用能力的形成规律，培养和促进学生能力的发展。　　(一)能力及其类型　　1、什么是能力　　2、能力与知识、技能的关系　　(1)能力与知识......

心理学　　51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。　　52、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;(2)情绪、情感过程;(3)意志过程。　　53、个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等;(2)个性心理特征，包括......